关于《老少无猜》

我看过最多遍的电影非《老少无猜》（《生旦净末》）莫属。忘了从哪一年开始，忘了从哪买来的这部电影，我每年给所教的中五生观看，然后写观后感。（去中国前就让学生观看，三年后回来我再让学生看）我用电影进行教育工作，希望学生从电影中学习人生道理。此外，，我也希望学生有机会涉猎并接触不同主题、层次多元的电影，生活中的电影世界不会只局限于大众化的电影。

曾有一次在课堂上吩咐学生做某事，某生对我的吩咐有微言，我就说：照老师说的去做就是了，不会错的。学生听后如此回应：“你们老师总和学生说，听老师的就是了，老师要你们做的就是对的。 这句话我从小学就听到现在。”我顿时语塞。学生言下之意，貌似老师没给学生行动自由、思考自由的空间，不过我也没继续向学生解释，因为他们这个年龄层可能不理解或不愿理解老师的行为动机，但是日子稍长，年龄也递增，我希望他们能有机缘理解。 同样的道理，我给学生看这部电影，事先不觉得要征询学生意见。因为我相信，任何人观看这部电影，或多或少都会被触动的。

此回批阅学生的观后感，发现某班的学生能够从各个层面，不同维度切入探讨电影主题、拍摄手法和抒发己见等，让我在批改时对于学生能有林林总总的想法喜悦异常，进而萌生记录学生片段观后感的想法——留住学生美好的思维。所以，边改作文，边筛选一些或句子优美或反映学生思维的观后感记载于此。

周末的夜晚，因为批改的喜悦， 同时也担心隔天或可能抄录的热情转淡了，意兴阑珊了，或琐事缠身而将此事不了了之了，所以我宁愿牺牲一些睡眠时间立刻将之打入电脑里。更何况，作家迟子建说过，人越是独自面对自己的时候，才会有独特的判断能力。我则觉得当夜阑人静独自面对自己的时候，思路清晰，也最能把事情做好。其实最重要的，当灵感来时，总要赶紧捉住那一瞬间，把思绪像捕鱼般统统罗致入网，生怕一不留神，灵感象风四散而去，留下怅惘的自己……

李芷欣：刚开始时，这部电影对于我们这些90后来说，是剧情沉闷，且生涩难懂的，它不如《变形金刚》的剧情那么高潮迭起及给予我们视觉上的享受。然而，最后《老少无猜》彻底推翻了我对此类文艺片的看法，尚深深地被它的剧情所感动。

陈莉晶：六岁的来福通过眨眼睛表达他对眼睛受伤，躺在病床上的爷爷的爱，这是让人意料不到的。导演还特写这一幕，观众能清楚地看到来福的眼睛在老张的面颊上眨呀眨的。我不晓得在这之前我的眼眶因剧里其他情节已湿润了多少次，但是这一次眼眶再无法承载，泪水流了下来。

许晋谦：老张和女儿的互动以倒叙的手法呈现，而与孙子的互动则以直叙的手法；这部电影刻画出了一名旧时代父亲的形象，往往不把对孩子的爱说出来，而是通过责打和斥骂去满足他们望子成龙，望女成凤的虚荣心。或许不是虚荣心，而是对孩子的期待，可是，我认为方法有些偏激；孩子对父亲多了尊重，也多了份害怕，但孩子的心态是会被扭曲的……

林宇安：看完整部电影，观众会陷入对自己生活经历及对看不见的未来进行反思。身为华人子女，我们更深刻地体会父母对我们的期望和爱。虽然如此，在父母鞭策下长大的我们，是在朝向自己独一无二的人生，还是重新踏上父母跌跤的跑道？我们该开创自己的天空，还是替父母圆梦？此外，难道只有在苛刻的调教下才能铁杵成针，否则铁终不成钢？

刘永慧：来福虽在一个不健全的家庭成长，但很显然的，小孩的妈把他管教得很好，他懂得如何独立坚强。即使被赶出家门，他依然守着他的外公，原谅外公。其中有一幕小孩的母亲将撒手人寰时小孩喊道“上帝要带走珍妮了”。这显现了小孩对于死亡的了解是那么无邪，但同时也突现了老张的深沉悲痛。也许小孩的思想并没有成人的成熟与复杂，但那何尝不是好事？他们的快乐没有伪装，他们的笑容没有虚假……

李婉婷：老师能够百看不厌，也就证明了这部电影有过人之处，只是或许我还没经历人生某些阶段，所以没法将某些道理细嚼；不过有些内容和画面却深深烙在我脑海里。同时，老张和女儿的心结让我觉得：我们的年龄随着我们所经历的岁月而增加，我们的思想随着我们所经历的困难而改变，我们的意志力随着思绪的成长而变坚定。因此，不要动辄发大少爷大小姐脾气，或动辄离家出走，你将会后悔当初这个决定…… 


李柔仪：在这部电影里，我没有最喜欢的角色，因为我喜欢全部角色！虽然到最后，老张还是孤独一人过日子，一切似乎又回到原点 。但我认为已经发生的事是永远不会改变也不会被遗忘的。不管结局如何，至少他们用心感受了那段过程，于愿足矣。同时，我认为老张并不孤单，因为他还有秋妈以及四合院里的乡亲们。我们不该一直耿耿于怀于自己已经失去的东西，应该询问自己还拥有什么。更何况，我坚信老张不曾失去官哥儿和来福，他们永远都活在彼此的心坎里……